LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS NIÑ@S

LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS NIÑ@S

La Academia Americana de Pediatría (AAP) reconoce que 'ser testigo de la violencia doméstica puede ser tan traumático para el niñ@ como ser víctima de abusos físicos o sexuales'. 

Se consideran expuestos a la violencia de género en su ámbito familiar a todos los menores que viven en un hogar donde su padre o el compañero de su madre es violento contra la mujer. En los hogares donde impera la violencia, los hijos e hijas presentan hasta 15 veces mayor probabilidad de padecer maltrato físico y abusos sexuales y negligencia, que en los hogares no violentos.

Numerosos estudios de investigación han demostrado que l@s menores expuestos a la violencia de género pueden padecer problemas físicos, trastornos psicológicos, problemas de conducta y dificultades cognitivas derivados de su exposición a la violencia.

Alteraciones en los niños expuestos a la violencia de género

• Problemas físicos: 

• Retraso en el crecimiento.

• Trastornos de la conducta alimentaria (inapetencia, anorexia, bulimia) 

• Dificultad o problemas en el sueño. 

• Regresiones, menos habilidades motoras 

• Síntomas psicosomáticos (alergia, asma, ezcemas, cefaleas, dolor abdominal, enuresis nocturna... )

• Problemas emocionales: 

• Ansiedad. 

• Ira.

• Depresión, aislamiento.

• Trastornos de la autoestima.

• Estrés post-traumático y proceso traumático. 

• Trastornos del apego o de la vinculación. 

• Problemas cognitivos: 

• Retraso en el aprendizaje del lenguaje y del desarrollo verbal. 

• Retraso del desarrollo cognitivo. 

• Alteración del rendimiento escolar. 

• Problemas de conducta:

• Violencia hacia los demás (agresión, delincuencia, crueldad con animales). 

• Rabietas, desinhibiciones, inmadurez. 

• Déficit de atención-hiperactividad. 

• Toxodependencias.

• Conductas autodestructivas. 

• Problemas sociales: 

• Escasas habilidades sociales.  

• Introspección o retraimiento. 

• Transtornos de la empatía. 

Todas las alteraciones enumeradas, según reconoce la Federación de Asociación de Mujeres Separadas y Divorciadas, presentan diferentes características según la edad del niñ@, el género y el nivel de desarrollo, el tipo, la frecuencia y la severidad de la violencia, el tipo de intervención judicial, el cúmulo de factores estresantes y la presencia de factores de protección o resilientes. 

Cómo afecta la violencia de género a los niños según su edad

Por edades, los cuidados, atención y afecto que reclaman los niñ@s menores de 5 años no pueden ser respondidos adecuadamente por sus madres, las víctimas, y son el grupo de edad más expuesto y vulnerable a la violencia. Estos niños y niñas presentan estancamiento del peso, alteraciones del sueño, trastornos de la alimentación, problemas de control de esfínteres, ansiedad, tristeza y llanto inconsolable. Suelen comportarse con más agresividad en sus interacciones personales y, a menudo, se sienten responsables de los conflictos de sus padres. 

Los niños y las niñas de entre 6 y 12 años tienen mayor control de sus emociones, capacidad de razonamiento, un círculo social más amplio. También imitan los roles de sus progenitores, sienten preocupación o enfado por la actitud de la madre víctima, pero curiosamente muestran admiración ante el poder y la fuerza del padre violento. Presentan más miedos, problemas académicos, conductas agresivas, aislamiento, ansiedad o depresión, y disminución de su autoestima. 

La familia está considerada como el primer agente socializador del niñ@ y el más determinante en la instauración de modelos apropiados de funcionamiento social. La transmisión de la violencia de los padres/madres a sus hij@s ha sido motivo de estudio en numerosos trabajos, y se ha demostrado que los niños expuestos a violencia, comparándolos con no expuestos, con mayor frecuencia maltratarán a sus parejas en etapa adulta, mientras que las niñas expuestas serán con mayor probabilidad víctimas de maltrato por sus parejas. 

Actualmente, el objetivo de numerosas instituciones familiares e infantiles independientes y relacionadas directamente con el poder público es erradicar la transmisión de la violencia de género entre generaciones

NIÑ@ SUPERDOTAD@

NIÑ@ SUPERDOTAD@

Los niñ@s superdotados poseen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo. Cualidades, todas ellas, que les convierten en niñ@s especiales, con necesidades y exigencias diferentes a las de los demás, y que insuficientemente desarrolladas o indebidamente canalizadas pueden volverse en su contra. 

De una forma segura, solamente con la orientación de un profesional especializado en el tema. Pero existen algunas características que pueden ayudar a los padres a que identifiquen a un niñ@ superdotad@.

Identificar a un niñ@ superdotad@ no es tan difícil. Solo hay que observar algunas conductas y reacciones emocionales que lo diferenciará de los demás niñ@s en casa o en el colegio. Sin embargo, debemos recordar que la confirmación de un diagnóstico solo la hace un especialista a través de pruebas. 

Características de un niñ@ superdotad@:

1. Duerme poco.
2. Aprende a leer en un corto espacio de tiempo.
3. Dice su primera palabra con seis meses.
4. Dice su primera frase con doce meses.
5. Mantiene una conversación entre 18 y 24 meses. Vocabulario impropio para su edad.
6. Aprende el abecedario y cuenta hasta 10 a los dos años y medio.
7. Resuelve mentalmente problemas de suma y resta hasta 10 con tres años.
8. Pregunta por palabras que no conoce desde los tres años.
9. Realiza preguntas exploratorias a edades tempranas.
10. Alta capacidad creativa.
11. Posee una alta sensibilidad hacia el mundo que le rodea.
12. Preocupación por temas de moralidad y justicia.
13. Enérgico y confiado en sus posibilidades.
14. Muy observador y abierto a situaciones inusuales.
15. Muy crítico consigo mismo y con los demás.
16. Gran capacidad de atención y concentración.
17. Le gusta relacionarse con niños de mayor edad.
18. Se aburre en clase porque sus capacidades superan los programas de estudio convencionales.
19. Son, aparentemente, muy distraídos.
20. Su pensamiento es productivo más que reproductivo. Se basan en la construcción de las cosas.
21. Tienen muy poca motivación hacia el profesor.
22. Llegan a sentirse incomprendidos, raros.
23. Son independientes e introvertidos.

Qué deben hacer los padres ante un niño superdotado

En el caso de que los padres perciban que su hijo tiene ese perfil, deberán tomar algunas determinaciones ya que los padres tienen un papel fundamental en el desarrollo de estos niñ@s.

Son ellos los que deberán entrar en contacto con el educador del niñ@, la escuela, y pedir una orientación. Seguramente, después de una evaluación del caso, los docentes pasarán el niñ@ a la observación de un orientador, y si es el caso, a un especialista. Si realmente se confirma que el niñ@ es superdotad@, recibirán toda la orientación posible

Niños con un cociente intelectual superior

Si tu hij@ tiene un cociente intelectual superior eso debe ser detectado lo antes posible: Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niñ@s superdotados para captar esta capacidad cuando tienen entre 3 y 8 años y actuar en consecuencia. Estos niñ@s suelen tener problemas sociales cuando no reciben un trato adecuado.

El psicólogo Kenneth Shore, experto en educación para superdotad@s, dice que estos pequeñ@s pueden tener intereses distintos a los de sus compañer@s. No es de sorprender que los superdotad@s se sientan desconectados de sus pares e incomprendidos por los maestr@s. Si la educación que reciben no se ajusta a sus necesidades, se vuelven inactivos, distraídos y tienen mala conducta.

Los maestr@s a veces se equivocan y creen que estos chic@s tienen problemas de aprendizaje. 

Ideas para estimular a niños superdotados

• Hablar y jugar con él/ella. Mantener conversaciones sobre hechos cotidianos con los adultos expresando su parecer.

• Prestar atención a sus inclinaciones por el arte o los números y ayudándole a desarrollar estas habilidades.

• Llevarle a lugares donde pueda aprender cosas nuevas, como museos, bibliotecas y centros comunitarios donde se desarrollen actividades.

• Estimularle para que no se aburra, explicándole que el éxito es posible y que saldrá beneficiado en el futuro.

• Procurar un ambiente tranquilo donde pueda leer y estudiar y ayudarle siempre con sus deberes.

• Es aconsejable inscribirlos en actividades fuera de la escuela.

¿Lo niñ@s superdotad@s deben estudiar separados de los demás?

Los programas para niñ@s superdotad@s han generado mucha controversia. "Algunos los critican por ser elitistas y mandar un mensaje de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos como superdotad@s". Aunque es cierto que no es bueno segregar, es conveniente que estos niñ@s reciban una atención especial. 

Shore, que fue psicólogo escolar durante 20 años, recomienda que los niñ@s vayan a una escuela normal, pero que inviertan más horas de estudio semanales que los demás en programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador y la familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del pequeñ@

LA ESCALA DE NECESIDADES DE MASLOW

LA ESCALA DE NECESIDADES DE MASLOW

El psicólogo Abraham Maslow postuló, en los años 50, que existen 5 niveles de necesidades humanas, en orden ascendente. Los representó en su famosa ‘Pirámide’. Empleó esta forma geométrica porque la mayoría de la población está motivada por los niveles inferiores, y pocos llegan a satisfacer los más elevados.

¿Cómo motivar al estudiante con los niveles de Maslow?

1. En la necesidad BÁSICA O FISIOLÓGICA:

• Ambiente placentero de estudio, colores claros, alegres y ausencia de ruidos.
• Pequeños premios materiales sobre los logros.
• Materiales de estudio bien diseñados y presentados (buen equipamiento de útiles escolares y materiales de trabajo).

2. En la necesidad de SEGURIDAD:

• Apoyo afectivo de la familia y la institución educativa.
• Normas de clasificación, notas y disciplina lógicas y justas.

3. En la necesidad de PERTENENCIA (AFILIACIÓN):

• Buenas relaciones humanas en la familia, el colegio...
• Integración en grupos.
• Intercambio libre, con los compañeros, sobre los temas de cada materia.

4. En la necesidad de EGO-STATUS, RECONOCIMIENTO, PODER:

• Refuerzos sociales de familiares, profesores y pares.
• Calificaciones justas.
• Permanente estimulación a través de la meta que se quiere alcanzar. Justamente la persistencia es lo que más nos conduce al éxito. Saber tolerar la frustración de actuar sin motivación en ciertos momentos, pero con la vista puesta en el éxito final. Esto ocurre con los atletas, que toleran entrenamientos aburridos o dolorosos a veces, con el deseo de superar sus marcas.

5. En la necesidad de AUTORREALIZACIÓN:

• Tareas interesantes, desafíos para la inventiva y la creatividad.
• Estructuración de las actividades acordes a las inclinaciones personales.
• Uso combinado de los dos hemisferios cerebrales: el izquierdo (en los diestros) para razonar, analizar, el derecho para intuir, captar totalidades, representar con imágenes, metáforas, dramatizar.

LA ADOPCIÓN

LA ADOPCIÓN

La adopción es una institución jurídica de integración familiar que, por medio de una decisión judicial, crea entre adoptante y adoptado un vínculo de filiación idéntico al de los hijos biológicos. La adopción es irrevocable.

La  adopción nacional es un proceso muy complicado, casi imposible debido a la complejidad que supone todo el proceso. Son muy pocos los niñ@s que están disponibles para adopción debido a que el sistema español, sólo permite en aquellos casos que:

• Los pequeños han sido abandonados y los padres biológicos son desconocidos

• Los padres biológicos dan su consentimiento para la adopción.

• Un juez ha retirado la patria potestad a los padres biológicos.

Debido a estos argumentos, algunos niñ@s se encuentran internos en centros de protección, no pueden ser adoptados porque se considera que poseen una familia a la que puede volver.

Para acceder a la adopción nacional es preciso pasar previamente por el acogimiento preadoptivo.

Otra modalidad d adopción, es la adopción internacional, aunque en este caso no solo se depende de los procesos y requisitos del propio país, sino también de los del país de origen del menor.

ACOGIMIENTO FAMILIAR

ACOGIMIENTO FAMILIAR

El acogimiento familiar es una figura jurídica mediante la cual familias y personas se hacen cargo, de 

manera temporal o permanente, de la crianza y educación de los niños en situación de desprotección, con la 

finalidad de que su desarrollo tenga lugar en un medio adecuado.

Consideramos que conviene hacer respecto al acogimiento familiar:

• Es una figura por la que se cede la guarda del menor a la familia acogedora durante un periodo 
  determinado.

• La prioridad es el retorno del pequeño a su familia de origen.

• El acogimiento no rompe los vínculos con la familia biológica, el 
  menor 
  deberá mantener contacto y 
  visitas con su familia de origen.

• Las familias acogedoras recibirán apoyo técnico y supervisión del proceso, especialmente en los 
  momentos más complicados, como son el inicio de la convivencia, las primeras visitas con la biológica, 
  etc.

• El acogimiento familiar no es remunerado, pero existen unas ayudas económicas y 
  compensaciones, que variarán en función d las necesidades de la familia y del 

  menor.
   

MODALIDADES DE ACOGIMIENTO

Según la familia acogedora

En función de si existe vínculo familiar entre la familia acogedora y el menor acogido, podemos diferenciar entre:

• Acogimiento en familia extensa. Se confía la guarda del menor a algún familiar d la familia extensa. Será la opción que se valorará en primera estancia.

• Acogimiento en familia ajena. El menor pasa a convivir por un periodo variable con una familia preparada para ello, que no pertenece a la familia biológica.

Según la intención del acogimiento

En función de las necesidades d los pequeños y la finalidad del acogimiento se pueden diferenciar entre:

• Acogimiento de urgencia. Destinados a niños de 0-6, de un período de 3-6 meses como máximo, mientras se realiza el estudio diagnostico de la familia de origen.

• Acogimiento simple. Se trata de un acogimiento temporal, mientras que la familia de origen solvente sus problemas, pues la finalidad es que el menor pueda volver con ella. Duración máxima 2 años.

• Acogimiento permanente. Acogimiento de larga duración, de varios años y, en muchos casos, hasta que el menor alcanza la mayoría de edad. Situaciones en las que se prevé muy difícil, o incluso se descarta, el retorno del menor a su familia de origen, debido a que la problemática de ésta es estructural y de difícil solución: adicciones, largas condenas, problemas psicológicos, etc. Su carácter permanente permite la posibilidad de que, se le otorguen también facultades tutelares.

• Acogimiento preadoptivo. Acogimiento definitivo de un menor por parte de una familia, como medida de protección previa a la adopción. Se produce una vez se ha descartado la posibilidad del retorno del menor con los padres biológicos.  Finalidad establecer un periodo previo d convivencia, generalmente de un año, del menor con su previsible familia adoptiva, con el fin de comprobar que las relaciones que se establezcan entre ellos pronostiquen un buen desarrollo de los lazos familiares.

• Acogimiento de fines de semana y vacaciones. Consiste en que el menor pase los días festivos y de vacaciones en un ambiente familiar. Se produce anualmente con la llegada de niños saharauis. Familias colaboradoras.

• Acogimiento para menores con necesidades específicas. Es un acogimiento especializado para pequeños que requieren una atención más especializada. Las familias acogedoras reciben apoyo y formación especiales, así como ayudas económicas para que puedan resolver satisfactoriamente las circunstancias que se presenten.